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一條主線,三個版塊,一個抓手——《月光啟蒙》教學設計小議

發布時間:2019-06-13
作者:佚名    轉貼自:宋非    點擊數:104

一條主線,三個版塊,一個抓手——《月光啟蒙》教學設計小議

《月光啟蒙》從課題上看“月光”不能少,我的童年是明月星光陪伴著我,我的母親是在月光下——這個特定環境中給予我的啟蒙,如水的月色,神秘的夜空,給我美的陶醉,無窮的幻想。詩人的詩情,我想這與兒時的潛移默化是分不開的。

  
    作者的原文題為:《月光母親》,而進入教材后題目改為《月光啟蒙》,并在課后練習中安排了這樣一道練習題:“默讀課文,討論一下,作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題?” 看來在教學中“啟蒙”不可少。編者將原文中最能打動人的章節刪去,而留下的大段篇幅的歌謠、童謠,看來恐怕這“啟蒙”不僅是不能少,而且將是我們教學的重點和難點。

    是誰給了我啟蒙教育,歸根結底還是母親。文中作者說“母親不識字,卻是我的啟蒙老師”,其實我想,也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要,她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要,重要的是這里面包含著濃濃的親情!

    分析題目,“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可,其中“啟蒙”又是重中之重。

   “啟蒙”又可以分兩個層次理解。從表象看母親通過她為“我” 唱的那些歌謠童謠、講故事、說謎語給我的啟蒙;更深一層次的理解,媽媽用她甜甜的歌聲唱著那明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠,啟發了我的想象,讓我對民間文學產生了濃厚的興趣。在媽媽的歌謠聲中,我們享受著月夜的寧靜與清幽,感受著母親的圣潔與美麗。母親通過歌謠不僅傳遞的了她對我的愛,同時也把她對故鄉的愛,對生活的愛傳遞給了我。這就是愛的啟蒙——愛故鄉、愛親人、愛生活、愛大自然、愛一切美好的事物。

    因此教學活動可以如此設計:以母親對作者的啟蒙為主線,一讀感悟月色朦朧,二讀感悟母愛親情,三讀懷念感恩。在讀的指導中進行語言文字訓練。

一條主線:以母親的啟蒙(其中以歌謠民謠為主)為主線
三個版塊:以自身體會去讀,體會歌謠的韻律美。
         以母親的口吻去讀,理解啟蒙。
         以作者的感受去讀,升華情感。
一個抓手:以一點輻射到一個面。“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”

     http://www.njbxjy.net/blog/yfxj/more.asp?name=yfxjsf&id=2086

宋非 發表

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